义务教育不仅要打下学生较为系统的知识基础，更要为学生的道德修养奠基。而班主任是培养学生在校期间良好道德行为习惯的第一责任人。半月谈记者近期在全国多地走访中小学时发现，“00后”一代孩子对德育教育提出了更高的要求，然而，受限于物质收入与精神压力，老师们担任班主任的意愿普遍不高。

班主任工作压力大，如很多时候，学校习惯把本需要班主任、任课教师、家长、社区等一起努力完成的教育责任压在班主任一个人身上，学校、家长有事总喜欢找班主任解决。调查显示，班主任平均每天用于班主任岗位(不包括教学工作)的时间为4.08个小时，按照八小时制算，超过了一半的工作时间，另外，班主任多是主课老师，自身还有较大的教学压力。

相对繁重的工作及重大的责任，班主任的待遇却不高，调查发现，初中、小学班主任津贴平均为351元、173.90元，分别占基本工资的15.11%、7.82%，总体水平偏低。数据显示，全国范围内班主任津贴的平均水平为244.57元，仅为教师基本工资的10.81%。

这让班主任工作难以体现出应有的劳务价值，班主任工作对教师的吸引力不够，这就不难理解，为何只有少数任课教师自愿选择应聘班主任，而多数教师只是服从学校分配才做班主任工作。较少的班主任津贴，繁重的工作压力，降低了班主任工作的吸引力和积极性。班主任是中小学的重要岗位，班主任工作缺乏吸引力，教师对班主任工作“怨多爱少”，这对教育的负面影响将会很大。

综合考量工作量、岗位责任、工作难度等各方面，班主任应得到更多的回报，这不仅仅是提高岗位津贴标准等物质回报，还应有更广阔的职业前景，应享受到更多的职业尊荣。

只有这样，班主任这一岗位才会具有充分的吸引力，能让更多的教师主动竞聘班主任这一岗位，对这一岗位更热爱，更有工作激情，更有职业幸福感。不能再让班主任这一重要岗位处于这种“累且不讨好”的困境，这不仅关乎班主任的权益，更关系每一个学生的权益，影响教育事业的发展。

另外，工作累待遇低的现象，不仅是班主任这一岗位，而是广泛存在于很多地区尤其是农村地区的教师队伍。班主任的待遇高低，同整个教育行业是水涨船高、水减船低的关系。

换个角度看，班主任这一重要岗位况且如此“窘迫”，其他教师的待遇就更可想而知。所以，除了对班主任及其他教师待遇低工作累等问题采取有针对性的措施进行治标外，更需要提高整个教师队伍待遇尤其是农村教师待遇，才能改变教师包括班主任待遇低工作累的窘境。